ESTRUCTURA GENERAL DEL PROYECTO

Justificación:

El uso de la tecnología debe permitir que el estudiante use apropiadamente los elementos que ella brinda para el desarrollo de su trabajo en el aula.

Pregunta de investigación:

¿Las Tics brindaran el apoyo necesario para apropiarse de los contenidos de tal manera que promuevan el desarrollo de la competencia lectora?

Áreas que integra:

Humanidades y lengua castellana, y tecnología e informática.

Estándar de competencia de las áreas que integra:

Idéntico la intención comunicativa de cada uno de los textos leídos.

Comprende el sentido global de cada uno de los textos que lee, la intención de quien lo produce y las características del contexto en el que se produce.

Competencia del proyecto:

Lectura interpretativa de texto.

Contenidos digitales que articula:

●     Blog (sedefranciscopereira.blogspot.com)

●     Portal Colombia Aprende Concurso Nacional de Cuentos 2007

●     Actividades de crucigramas y Jquiz realizadas en Hot potatoes

●     AHD (Ayudad Hipermedial Dinámica) realizada en Cmap tools.

●     Formulario en línea a través de Google Drive.

Proceso (generalidad de lo que se piensa hacer):

ACTIVIDAD CONJUNTA MEDIADA CON TIC PARA GRADO 9: 

Utilizando las TICS se enviara al correo de cada estudiante el o los textos previamente señalados para su interpretación.

Cada uno de ellos  se ubicara  en el texto designado para empezar  lectura intratextual .Seguirán  las pautas señaladas en el saber procedimental, .durante el periodo de clase. Usaran únicamente el texto asignado para tal fin

1.    Se dificulta la comprensión del texto? Por que?

2.    Que hace para  identificar la idea principal de cada párrafo?

3.    El titulo de la lectura tiene relación con el texto?

4.    La idea central del texto es fácil de identificar? como lo hizo?

5.    Con que intención cree que se escribió este texto: informar, exponer, argumentar.

6.    La lectura tiene e un mensaje significativo para su vida personal?

ACTIVIDAD CONJUNTA MEDIADA CON TIC PARA GRADO 4: 

El docente explicara como es el procedimiento a seguir para adelantar el proceso lector, teniendo en cuenta los siguientes pasos:

1. Dar a conocer las generalidades de lo que es la comprensión lectora, blog, correo electrónico, google docs.
2. Se ingresara a la red y se buscara el blog diseñado para la sede Francisco  Pereira: sedefranciscopereira.blogspot.com
3. Se buscara en el blog el tema a desarrollar por cada uno de los estudiantes: Comprensión lectora grado 4
4. Una vez se ingrese a comprensión lectora grado 4 se procede a leer y seguir los pasos de la actividad mediados por las Tics, que son:

a. Leer cuento de la página 143, de los cuentos publicados en Colombia aprende, del primer concurso nacional de cuento 2007.

b. Desarrollar el taller que fue enviado a tu correo electrónico o hazlo en línea siguiendo el vínculo al final.

c. Una vez resuelto el taller, puede enviarse en línea por google drive a su remitente o enviarlo al correo sedefranciscopereira@gmail.com

d. Ir a comentarios del blog al final de esta actividad, hacer el respectivo comentario de como te pareció lo que realizaste, con tu nombre al final. 

e. Para leer el cuento hacer clic en el siguiente vinculo: colombia cuenta recuerda pagina 143.

f. Para desarrollar el taller hacer clic en el siguiente vinculo:  taller

Decálogo para el uso de AHD en un DTP

1.    Indagación  de saberes previos: Esta fase refuerza el trabajo de interpretación lectora en el estudiante pues en actividades anteriores han hecho ejercicios similares.

2.    Fundamentos para las nuevas construcciones (conceptuales, procedimentales y actitudinales)- andamiaje: buscando ampliar el conocimiento del estudiante y mejorar su nivel interpretativo, se la entregara un texto informativo titulado: UN MUSEO DE MINAS QUIEBRAPATAS, tomado de reportajes de guerra. De esta manera, ampliara su concepción de la guerra y el genocidio cometido en los campos de Camboya. y para básica primaria la lectura de los cuentos de Colombia Aprende del 2007, específicamente la lectura Armagedón.

La comprensión lectora está organizada de la siguiente manera:

-Un primer bloque de lectura en el cual lo fundamental es que el estudiante desarrolle competencias para la comprensión de las palabras y de las expresiones en el contexto interpretativo.

-Un segundo bloque de lectura en el cual se extiende el trabajo a la comprensión de las oraciones que conforman el texto.

-Un tercer bloque de lecturas en el cual se retoman los dos aspectos anteriormente citados, y se orienta el  trabajo hacia la comprensión del texto en su totalidad.

Después de la lectura, comprensión e interpretación textual, el estudiante debe redactar un corto ensayo  crítico analítico.

3.    Construcción conjunta de conocimientos- realización de actividades colaborativas: Socialización del ensayo .Partiendo de esta actividad, se realizara un debate acerca de la intencionalidad del texto, emitiendo un juicio  crítico – valorativo, teniendo como premisa que un texto puede dar lugar a una gran variedad de interpretaciones.

Estas actividades permiten al estudiante apropiarse progresivamente del texto desde el plano más elemental – las palabras –pasando por las oraciones hasta llegar a una comprensión global del texto.

Respecto al campo semántico (que dice el texto) el estudiante: Recupera información  explicita contenida en el texto. Relaciona, identifica y deduce información  para construir el sentido global del texto. Relaciona textos entre si y  recurre a saberes previos para ampliar referentes e ideas.

En el componente sintáctico (como se organiza el texto) el estudiante: identifica la estructura explicita del texto. Recupera  información implícita de la organización, la estructura y de los componentes de los textos. Analiza estrategias, explicitas o implícitas, de organización, estructura y componentes de los textos

En el componente pragmático (cual es el propósito del texto), el estudiante: Reconoce intención explícita sobre los propósitos del texto, y analiza información explícita o implícita sobre los propósitos del texto.

DE ESTA MANERA EL ESTUDIANTE DESARROLLA SUS HABILIDADES Y COMPETENCIAS  LECTORAS PARA  IDENTIFICAR LA RELACIÓN DE LOS TEXTOS CON LOS DIFERENTES CONTEXTOS,FIN ESENCIAL DE LA LECTURA.

Estrategia de evaluación:

1.       Cuestionario montado en Hot potatoes - Jquiz.

Documentación de la experiencia:

1     ensayo corto sobre la guerra civil en Camboya, idea central de la lectura. plasmada en Word y enviada al correo del Docente.

2     una reescritura del texto en Word, partiendo de lo que entendió el estudiante y su posterior envió al correo de la institución.

Bibliografía:

1.    Competencias lectoras grado 9.

2.    Cuento concurso Colombia Aprende 2007.

Webgrafía:

1.       Google docs: formulario (cuestionario tipo Icfes frente al texto interpretado).